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拔尖創(chuàng)新班的同學(xué)們齊聚成長(zhǎng)堂，享受拔尖班的專(zhuān)屬課程——雕塑設(shè)計(jì)課程。

該班的主講老師是美國(guó)和中國(guó)的優(yōu)秀畢業(yè)生李毅。 面對(duì)這位赫赫有名的前輩，朋友們都很心痛。

2011年從美國(guó)畢業(yè)的李毅，同年報(bào)考中央美術(shù)學(xué)院裝飾雕塑設(shè)計(jì)課程，現(xiàn)就讀于俄羅斯皇家藝術(shù)大學(xué)。 這次回到母校講學(xué)，他深受感動(dòng)。 他感嘆母校越來(lái)越好。 感謝母校在小學(xué)五年里對(duì)自己的培養(yǎng)。

李毅前輩從他在國(guó)際展覽中的作品構(gòu)思出發(fā)，從自己的學(xué)習(xí)之路、雕塑設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)靈感來(lái)源等方面向朋友們講述了雕像設(shè)計(jì)的思維方式。 風(fēng)暴，并繪制雕像的原始設(shè)計(jì)草圖。

在案例分享環(huán)節(jié)，李毅學(xué)長(zhǎng)向朋友們展示了他為八一學(xué)校設(shè)計(jì)的三座雕像。

雕像的造型與建筑風(fēng)格相呼應(yīng)，整體簡(jiǎn)潔而現(xiàn)代。 利用嵌入水系統(tǒng)的小平臺(tái)，進(jìn)一步改善雕像與水系統(tǒng)的聯(lián)系，使雕像與環(huán)境更加融為一體。

雕像分為裝飾雕像設(shè)計(jì)課程、碳鋼結(jié)構(gòu)和人文雕像兩部分。 碳鋼部分是幾何結(jié)構(gòu)的修改，方中有圓，剛中有柔，但支架也融入其中，成為雕像的一部分。

雕塑部分是一個(gè)跳躍和坐姿的人。 他的體態(tài)舒展，充滿(mǎn)自信，象征著充滿(mǎn)活力的校園生活和奮起直追的前進(jìn)心態(tài)。

雕像放置在兩個(gè)門(mén)廳的出口處，視覺(jué)上形成近景，強(qiáng)化了校園水系水景的層次感和空間感。

立于前廳水系中的雕像造型精美，幾何空間結(jié)構(gòu)將傳統(tǒng)人文雕像與現(xiàn)代具象復(fù)合結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

人物石雕以具體立體主義形式為主，傳統(tǒng)石雕為輔，與現(xiàn)代主要造像相呼應(yīng)。 同時(shí)，雕像整體與建筑環(huán)境相呼應(yīng)。

莫比烏斯環(huán)在海面上呈現(xiàn)“8一”的形狀。 莫比烏斯環(huán)生生不息、不斷流動(dòng)，象征著中學(xué)的創(chuàng)新永不止步，不斷向社會(huì)輸送人才。

兩枚莫比烏斯環(huán)代表何玉良校長(zhǎng)與八一校區(qū)并肩作戰(zhàn)，扛起京津冀一體化教育大旗。

李一前輩的講解生動(dòng)而深刻，小伙伴們?nèi)褙炞ⅲ诶钜磺拜叺闹笇?dǎo)下享受著藝術(shù)的盛宴。

互動(dòng)環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

李毅前輩帶領(lǐng)同事開(kāi)展雕像設(shè)計(jì)發(fā)散思維裝飾雕像設(shè)計(jì)課程，鼓勵(lì)和指導(dǎo)朋友們?cè)O(shè)計(jì)手繪雕像。

藝術(shù)處何川校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)李毅回到母校講學(xué)表示感謝，并向朋友們寄予期望——你們一定會(huì)成為像李毅一樣優(yōu)秀的人。